雖然孩子們都愿意為之努力，但是讀書給于獎(jiǎng)勵(lì)的孩子在成績(jī)上會(huì)有顯著的提升。而考高分才給獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，成績(jī)卻完全沒有提高。

　　其中的關(guān)鍵在于，讀完一本書就給你獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)行動(dòng)是非常明確的，只要你看書，只要你做題你就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，相反，考高分給獎(jiǎng)勵(lì)，卻沒有告訴孩子怎么樣做的方法。雖然孩子也充滿干勁，但他不知道怎樣做，無(wú)從下手。

　　弗萊爾教授在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行調(diào)查問卷，采訪了“考高分得獎(jiǎng)勵(lì)”小組的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)幾乎所有孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，都變成了“我要仔細(xì)讀題”、“我要認(rèn)真檢查”等圍繞著考試技巧來(lái)進(jìn)行的反思，而沒有“思考不懂的問題要向老師提問”、“上課要認(rèn)真聽講”、“多閱讀”等提升成績(jī)的根本原因。

　　所以，如果你真的想提高孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)孩子說(shuō)“期末考高分就給你獎(jiǎng)勵(lì)”還不如說(shuō)“讀完一本書就給你獎(jiǎng)勵(lì)”。這也意味著，獎(jiǎng)勵(lì)孩子學(xué)習(xí)后的結(jié)果，不如獎(jiǎng)勵(lì)他們的投入。另外，獎(jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)參考應(yīng)該是越具體越好。

　　3、讓孩子參與獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃

　　對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)的有效性也取決于獎(jiǎng)勵(lì)的東西是否能滿足他們。

　　所以，父母在設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃時(shí)，不如多讓孩子參與進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃的制定中。

　　在你和孩子都很平靜的時(shí)候，可以這樣和他們談一談：“催你去寫作業(yè)，讓我們兩個(gè)都很不高興。我經(jīng)常沒有耐心，而你卻要拖延，有沒有一個(gè)能解決這個(gè)問題的辦法呢？”

　　用這樣的方式去了解孩子的想法，比家長(zhǎng)一味地去催促效果好得多。

　　然后，可以問問孩子：“有什么辦法能讓你放學(xué)立刻寫作業(yè)？有什么辦法能讓你在期末之前好好復(fù)習(xí)？如果給你獎(jiǎng)勵(lì)，你希望是什么？”讓他們參與進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃的制定，給他們提出建議和想法的機(jī)會(huì)，會(huì)比家長(zhǎng)單方面制定計(jì)劃有效得多。

　　4、到底能不能用金錢獎(jiǎng)勵(lì)孩子？

　　這是一個(gè)讓許多家長(zhǎng)疑惑的問題。團(tuán)長(zhǎng)首先想說(shuō)的是，獎(jiǎng)勵(lì)的形式有很多種：玩游戲的時(shí)間、一次旅行、帶朋友來(lái)家里吃飯……其實(shí)都可以作為獎(jiǎng)勵(lì)的形式。

　　而金錢一樣可以作為獎(jiǎng)勵(lì)的東西，只是要區(qū)分年齡。

　　《蘋果橘子經(jīng)濟(jì)學(xué)》的作者、芝加哥大學(xué)教授Stephen，做過(guò)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

　　以獎(jiǎng)杯替代獎(jiǎng)金，作為孩子學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)杯的價(jià)格并不昂貴，大概100塊錢左右，但是對(duì)于小學(xué)生而言，同樣金額的獎(jiǎng)杯比金錢更具備激勵(lì)效果，從這個(gè)試驗(yàn)可以得出：孩子小的時(shí)候不妨使用金錢以外的東西作為獎(jiǎng)勵(lì)，例如獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)獎(jiǎng)杯，頒發(fā)一個(gè)獎(jiǎng)牌來(lái)激勵(lì)孩子的干勁。

　　5、對(duì)于初中、高中以上的孩子來(lái)說(shuō)，金錢的效果可能更好。

　　支持這個(gè)論點(diǎn)的根據(jù)，也是來(lái)自于哈佛大學(xué)弗萊爾教授的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果——得到金錢的孩子，不但沒有浪費(fèi)金錢，他們感覺到這錢確實(shí)來(lái)之不易，反而會(huì)減少不必要的開銷。

　　當(dāng)然，在物質(zhì)激勵(lì)之后，更重要的是教給他們正確的理財(cái)觀，比如，開個(gè)個(gè)人賬戶，養(yǎng)成記賬的好習(xí)慣……

　　最后，幫家長(zhǎng)們總結(jié)下獎(jiǎng)勵(lì)在什么情況下，可以達(dá)到最強(qiáng)效果。如果你在期末前，將這三個(gè)條件配合起來(lái)，就不用再憂心孩子沒有動(dòng)力復(fù)習(xí)啦！

　　采用具體、物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)品，而非只是給他們抽象的贊美而已；

　　采用孩子最喜歡、最在意的獎(jiǎng)品，而非他可有可無(wú)的獎(jiǎng)品；

　　和孩子事前訂立合同，并讓他們參與進(jìn)來(lái)，其形式大致如下：“你如果??我就??”例如：“你如果寫完這十題數(shù)學(xué)，我就給你看電視一小時(shí)”、“你如果練完這三首鋼琴曲各二十遍，我就送你一本漫畫”。

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